M1.963 - PRC Ámbito socio-comunitario - Aula 1

Pública

Buenas tardes a todos.

Dadas las correcciones de la tutora de prácticum, vi necesario corregir y reestructurar las sesiones que pretendía abarcar en mi proyecto para poder cumplir los estándares establecidos acorde a la fecha de finalización del reto. Aunque en un principio se buscaba trabajar dos sesiones independientes, una para la orientación y transporte y otra para salud y bienestar, he considerado realizar una fusión con vocabulario básico, presentando la sesión la siguiente estructura.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

La sesión está vez se llevo a cabo dentro del centro. Como en la última sesión realizamos una salida y conocimos el contexto cercano y las tiendas, consideré importante también que los participantes adquiriesen autonomía para ser capaces por si mismos de desplazarse utilizando el transporte público o si tuviesen que acudir al médico en una ocasión sí solos en el futuro.
En esta ocasión, para llevar a cabo la sesión me apoyé en la pizarra digital. Utilicé una proyección de powerpoint en el que conocimos el vocabulario de los medios de transporte, diferenciando también los transportes públicos.

Aprendimos vocabulario básico y comparamos unos transportes con otros. Terrestres, acuáticos y aéreos.

Posteriormente, con ayuda del mapa de la ciudad conocimos las principales paradas de autobús que los participantes podían utilizar para moverse dentro de la ciudad y la estación, para salir de ella. El autobús es la forma más sencilla y económica de moverse en nuestra ciudad, ya que en ella no contamos con metro.

Aprendimos vocabulario básico: subir, bajar, billete, parada, conductor/a, estación, etc. Además de expresiones tipo: ¿quiero ir a…? ¿este autobús va a…?

Finalmente, pusimos algunos ejemplos en en que los participantes se preguntaban entre ellos como podían ir a un sitio y otro y en que medio de transporte, por ejemplo:

• ¿Cómo puedes ir a Algeciras?
• ¿Cómo puedo ir a Francia?
• ¿Cómo puedo ir a Marruecos?
• ¿Cómo puedo ir al hospital?

Posteriormente, practicamos vocabulario básico para acudir a la consulta del médico, para ello se repasó el vocabulario que dimos en sesiones anteriores respecto a la farmacia. Repasamos la expresión: me duele… acompañado de partes del cuerpo, como por ejemplo cabeza, rodilla, garganta, espalda.

Trabajamos mediante imágenes proyectadas en la pantalla digital el vocabulario básico: médico/a, hospital, centro de salud, enfermero/a.

Para finalizar la sesión, acudimos a la parada de autobús más cercana al centro, a unos 100 metros para que los participantes pudieran identificar el cartel y número de línea del autobús. En la próxima sesión se espera que los participantes tomen el autobús para ir a un destino concreto.

OBJETIVOS

• Incrementar la competencia comunicativa, facilitar la participación y mejorar la autonomía de personas migrantes a través de un método visual, practico y funcional.
• Comprender y utilizar vocabulario básico relacionado con situaciones cotidianas.

REFLEXIÓN PERSONAL BASADA EN LA TEORÍA

Durante la sesión pretendí que los participantes conociesen de forma adecuada los contenidos que quiero que posteriormente lleven a la práctica para que su experiencia fuese satisfactoria a la hora de aplicarlo en el contexto real. De esta forma, trato que los participantes adquieran seguridad y se sientan preparados para coger el autobús o visitar al médico/a. Como señala Trilla (2021) combinar espacios de preparación y reflexión favorece el aprendizaje significativo y funcional.

Por otro lado, el uso de la pizarra digital como apoyo visual del mapa de la ciudad e imágenes contribuye a la mejor adquisición por parte de los participantes debido a su nivel de español. Estos apoyos facilitan la comprensión y permiten seguir la sesión. Los recursos digitales, cuando se utilizan como una funcionalidad pedagógica, como señalan Area y Adell (2020), permiten que los contenidos se vuelvan mas accesibles a y comprensibles.

Además, abordar contenidos y vocabulario de salud resulta imprescindible para que los participantes aprendan a expresar malestar físico y reconocer espacios que contribuyen a su bienestar y seguridad personal en caso de emergencia.

Por último, la salida a la parada de autobús para finalizar la sesión dinamiza la actividad y producir un contacto con el entorno real, preparando al grupo para la siguiente sesión y les hace comprender que el aprendizaje de sesión tendrá un sentido real.

EVALUACIÓN

La valoración en general ha sido positiva ya que el grupo se ha mostrado participativo y abiertos al aprendizaje. Aun así, cabe destacar que la sesión no ha sido tan lúdica como las anteriores ya que me vi en la necesidad de reestructurar la sesión para adaptarme al tiempo del reto. La omisión de una actividad lúdica en ocasiones supuso dificultad para adquirir algunos términos que no pudimos repasar en profundidad. Además, cabe destacar que la parte de salud es un tema complejo para trabajar con los participantes que tienen poco nivel de español. Aun así, adquirieron conocimientos clave para comunicar su malestar. Como propuesta de mejora añadiría alguna actividad lúdica como un role-play, el cual ha funcionado muy bien en sesiones anteriores.

OBSERVACIONES PERSONALES

• Los participantes muestran interés por aprender a utilizar el transporte público ya que les interesa para su día a día.
• Los participantes necesitan actividades lúdicas que capten su atención en todo momento, aprenden mejor.
• La interacción entre participantes genera un ambiente relajado en el aprendizaje.