M1.963 - PRC Ámbito socio-comunitario - Aula 1

Pública

Hola a todos!

Comparto con ustedes como se ha desarrollado la siguiente intervención de mi proyecto en mi centro de prácticas.

ME VOY DE COMPRAS. 03/12/2025

Dado que el nivel de español de los participantes aún es demasiado bajo, se vio necesario modificar la actividad programada. En un principio, consistía en salir al mercado de la ciudad para interactuar con los diferentes puestos y practicar el vocabulario aprendido en la ultima sesión.
Por ello, decidí llevar a cabo la actividad en el comedor, con los alimentos que encontrábamos en el centro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

En primer lugar, en grupo se repasa el vocabulario de alimentación a través de imágenes con ayuda de la pizarra digital y tarjetas físicas que preparé previamente.

Posteriormente, se formulan adecuadamente una serie de preguntas necesarias para hacer la compra.

• ¿Tienes….?
• ¿Podría darme….??
• ¿Cuánto cuesta?

Aprovechamos para enseñar las monedas y billetes de euro y de trabaja de manera individual. Uno a uno utilizan estas preguntas con el vocabulario de los alimentos.

Posteriormente, acudimos a la despensa del centro. Cada participante tiene una lista de la compra que debe completar y explicar posteriormente a sus compañeros que ha comprado.

Finalmente jugamos un role-play. Yo adquiero el papel de trabajador para guiar un poco el proceso y ellos de clientes. Me preguntan por varios productos que tienen en una lista de la compra, su precio y finalmente pagan la compra.

OBJETIVOS

Los objetivos que se pretendían alcanzar eran el número 2 y 3 propuestos en el reto 3

• Comprender y utilizar vocabulario básico relacionado con situaciones cotidianas.
• Aplicar el vocabulario y expresiones aprendidas en contextos reales, tanto dentro como fuera del centro.

REFLEXIÓN PERSONAL BASADA EN LA TEORÍA.

La realización de las actividades de la sesión ha vuelto a poner de manifiesto la importancia del aprendizaje en contextos reales. Aunque en este caso, hemos realizado un role-play, ha servido a los estudiantes para comprender el contexto de la acción en la que pueden verse inmersos. Tal y como defienden Coll (1991) y Vigotsky (2000), el aprendizaje es un proceso social el cual se potencia cuando las personas participan de forma activa. Tomar este papel, además de servir para repasar el vocabulario, da sentido a la experiencia comunicativa y al aprendizaje.

Por otro lado, al igual que pude comprobar en la última sesión, tal y como defiende Botella (2024) utilizar el role-play a modo de juego ha sido fundamental para facilitar la participación de los estudiantes, desde un ambiente menos formal y más relajado que las propias clases tradicionales. Aun así, sigue observándose la importancia de respetar los distintos ritmos de aprendizaje.

Algunos participantes se soltaron rápidamente. Cabe destacar que utilizar alimentos reales en la despensa les sirvió para interiorizar el vocabulario. Aprendieron de una forma real

EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

Como dije anteriormente, consideré adecuado modificar la sesión prevista debido al nivel lingüístico de los participantes, trabajando en un contexto más seguro y cercano a ellos. Realizar la actividad dentro del centro permitió alcanzar los objetivos planteados sin generar situaciones de frustración para los participantes.

Los resultados obtenidos fueron muy positivos. El grupo mostró una gran participación. Aunque en un principio volvieron a mostrarse más tímidos, conforme repasamos el vocabulario con apoyo visual fueron sintiendo una mayor seguridad para expresarse. Finalmente, el cambiar de escenario y realizar un role-play despertó un gran interés en los participantes. Interactuaron entre ellos y mostraron una gran disposición para comunicarse en español en vez de en su idioma natal.

Los contenidos fueron adecuados para el nivel y el tiempo establecido para la sesión.

En general, la sesión resultó muy positiva, tanto para los participantes como para mí.

OBSERVACIONES PERSONALES.

• Se puede apreciar una mayor cohesión y complicidad entre los participantes que van creando vínculos conforme pasa el tiempo.
• Al inicio de la sesión vuelve a existir ese sentimiento de inseguridad, el cual pronto desaparece al utilizar dinámicas grupales y de comunicación donde predomina la risa.
• Generar un espacio donde los participantes se sientan seguros es fundamental.
• La sesión ha contribuido a la convicción de que el aprendizaje de un idioma debe estar estrechamente vinculado a la vida cotidiana.